یادگیری فعال برای کلاس آنلاین خود: پنج استراتژی با استفاده از زوم

حرکت جلسات کلاس خود به یک فضای مجازی ، مانند کنفرانس ویدیویی بزرگنمایی ، فرصت های جدیدی را برای یادگیری فعال و تعامل دانش آموزان به ارمغان می آورد. این منبع استراتژی های ساده ای را ارائه می دهد که اصول یادگیری فعال را با ابزارهای آنلاین ترکیب می کند تا دانش آموزان بتوانند با اطلاعات و ایده ها روبرو شوند و درگیر شوند و در مورد یادگیری آنها تأمل کنند. این استراتژی ها در هر دو اندازه کلاس کوچک و بزرگ ، منوط به محدودیت شرکت کننده برنامه کنفرانس ویدیویی و مجوز شما اعمال می شود.

برای راه هایی برای حفظ حریم خصوصی و امنیت در جلسات کلاس آنلاین خود ، لطفاً به منابع امنیتی و حفظ حریم خصوصی CTL در CTL مراجعه کنید.

در این صفحه:

بزرگنمایی: ابزارهای حاشیه نویسی و تخته سفید برای اطلاعات بیشتر در مورد نحوه استفاده از این ابزارها ، لطفاً ببینید: با استفاده از ابزارهای حاشیه نویسی در صفحه مشترک یا تخته سفید و به اشتراک گذاری یک تخته سفید.

یادگیری فعال چیست؟

Bonwell و Eison استراتژی های یادگیری فعال را به عنوان "فعالیت های آموزشی شامل دانش آموزان در انجام کارها و فکر کردن در مورد آنچه انجام می دهند 1 توصیف می کنند."در ایجاد تجربیات یادگیری قابل توجه ، L. Dee Fink با توصیف یک دیدگاه جامع از یادگیری فعال که شامل همه مؤلفه های زیر است ، تعریف Bonwell و Eison را بنا می کند: اطلاعات و ایده ها ، تجربه و گفتگوی بازتابی 2. این چارچوب می تواند ابزاری مفید برای در نظر گرفتن چگونگی دانش آموزان شما باشد ...

• با اطلاعات و ایده های جدید (جدید) برخورد کنید
  • به عنوان مثال ، با تماشای فیلم ها یا خواندن PDF از قبل ، یا از یک ارائه کوتاه که با استفاده از ویژگی صفحه نمایش Zoom ارائه می دهید
  • به عنوان مثال ، از طریق بحث و گفتگو با همسالان خود با استفاده از ویژگی های اتاق های بزرگنمایی Zoom و مستند سازی مکالمات خود در Google Docs مشترک
  • به عنوان مثال ، با گذراندن پنج دقیقه آخر جلسه کلاس آنلاین درگیر نوشتن بازتابنده و به اشتراک گذاشتن افکار خود از طریق نظرسنجی باز در نظرسنجی در همه جا.

  … برای دیدار با هدف (های) یادگیری دانش آموز برای دوره خود.

  CTL برای کمک به اینجا است!

  اگر در توسعه و اجرای یادگیری فعال در دوره آنلاین خود سؤال دارید یا می خواهید پشتیبانی کنید ، لطفاً به CTL در columbiactl@columbia. edu دسترسی پیدا کنید. همچنین می توانید در ساعات اداری مجازی ما از طریق تلفن یا بزرگنمایی یک به یک دریافت کنید.

  کلمبیا از ابزارهای آنلاین برای یادگیری فعال پشتیبانی کرد

  در این منبع ، ما به ابزارهای آنلاین زیر که توسط دانشگاه کلمبیا پشتیبانی می شود ، اشاره خواهیم کرد:

  • - کنفرانس Video ، از جمله ویژگی های زیر*:
    • صفحه نمایش خود ، صفحه نمایش دانشجویی یا یک تخته سفید مجازی - اتاق اصلی مجازی را به اتاق های مجازی کوچکتر تقسیم کنید - نظرسنجی های چند گزینه ای را انتخاب کنید - دانش آموزان را به بیان نظرات با کلیک بر روی نمادها بیابید

    *توجه: اگر هیچ یک از ویژگی های بزرگنمایی فوق را در فضای جلسات بزرگنمایی خود مشاهده نمی کنید ، ممکن است ابتدا لازم باشد که آنها را فعال کنید.

    اگر در مورد تدریس با هر یک از ابزارهای فوق سؤالی دارید ، لطفاً به CTL در columbiactl@columbia. edu مراجعه کنید. همچنین می توانید در ساعات اداری مجازی ما از طریق تلفن یا بزرگنمایی یک به یک دریافت کنید.

    استراتژی های یادگیری فعال

    استراتژی های یادگیری فعال که شما انتخاب می کنید باید به اهداف یادگیری دوره برای دانش آموزان خود خدمت کند. به یاد داشته باشید ، هدف از یادگیری فعال فقط برای دانش آموزان شما نیست که کارها را انجام دهند ، بلکه در مورد کارهایی که انجام می دهند نیز فکر کنید. از آنجا که در مورد استراتژی های زیر بیشتر می آموزید ، در نظر بگیرید که هرکدام در ارتقاء یادگیری مورد نظر شما از دانش آموزان خود چقدر مؤثر خواهد بود.

    در اینجا چند سؤال وجود دارد که باید هنگام انتخاب یک استراتژی یادگیری فعال در مورد آنها فکر کنید:

    • دانش آموزان من باید تا پایان جلسه کلاس آنلاین ما چه مهارتی داشته باشند؟
    • کدام استراتژی یادگیری فعال به دانش آموزان من امکان می دهد این مهارت را تمرین کنند؟
    • دانش آموزان من چه زمانی با اطلاعات و ایده ها روبرو و درگیر خواهند شد؟چه زمانی آنها به آنچه آموخته اند تأمل می کنند؟(هر یک از این مؤلفه های یادگیری فعال را می توان قبل ، حین یا بعد از جلسه کلاس آنلاین انجام داد.)

    استراتژی 1: نظرسنجی

    نظرسنجی روشی سریع و آسان برای بررسی نظرات یا فرایندهای فکری دانش آموزان خود با بیان یک بیانیه یا سؤال و جمع آوری پاسخ های آنها در زمان واقعی است. ویژگی رای گیری زوم امکان نظرسنجی های ساده چند گزینه ای را فراهم می کند ، از جمله سؤالات نوع لیکرت که از دانش آموزان خود می خواهد سطح توافق خود را با بیانیه بیان کنند ، سطح علاقه دانش آموزان را در لیست مباحث ارزیابی می کنند ، یا باینری بله/خیر یا درست/واقعی/سوالات دروغیننظرسنجی های ساده را می توان در ابتدا ، پایان یا در نقاط منتخب در طول یک جلسه کلاس آنلاین برای تعامل و ارزیابی دانش آموزان استفاده کرد.

    مقدار آماده سازی قبل از کلاس مورد نیاز است

    نحوه اجرای

    هدف خود را برای انجام یک نظرسنجی ساده چند گزینه ای در جلسه کلاس آنلاین خود با در نظر گرفتن موارد زیر تعیین کنید:

    • چه اطلاعاتی را دوست دارید از دانش آموزان خود در زمان واقعی دریافت کنید؟
    • چگونه از نتایج نظرسنجی / اطلاعات جمع آوری شده استفاده خواهید کرد؟

    در اینجا چند روش ممکن برای استفاده از نظرسنجی ها برای یادگیری فعال در جلسه کلاس آنلاین خود وجود دارد:

    • به عنوان یک یخ شکن برای ایجاد یک محیط کلاسی مساعد برای یادگیری فعال
      • به عنوان مثال، کدام یک از مسیرهای شغلی زیر بهترین انتخاب شما در این لحظه است؟
      • به عنوان مثال، آشنایی شما با مفهوم اوربیتال های اتمی کدام یک از موارد زیر بهتر است؟
      • به عنوان مثال، "غذاهای اصلاح شده ژنتیکی نباید برای مصرف انسان مجاز باشند."موافق یا مخالف؟
      • به عنوان مثال، به نظر شما کدام یک از عوامل زیر بیشترین تأثیر را بر سرعت تکثیر DNA در یک سلول یوکاریوتی دارد؟
      • به عنوان مثال، کدام یک از موضوعات زیر را می خواهید به عنوان یک کلاس بررسی کنید؟
      • به عنوان مثال، کدام یک از فعالیت های زیر برای کمک به یادگیری مهارت های مورد نیاز برای این دوره مفیدتر است؟

      نظرسنجی Zoom را ایجاد کنید (برای یادگیری نحوه انجام آن به مرکز راهنمای زوم مراجعه کنید) و تعیین کنید دانش آموزان شما به چه مدت زمان نیاز دارند تا به آن پاسخ دهند. اطمینان حاصل کنید که عنوان سوال و درخواست به وضوح بیان شده است و قابل تفسیر نیست.

      قبل از شروع نظرسنجی، دستورالعمل های شفاهی و کتبی در مورد نحوه تکمیل نظرسنجی ارائه دهید. پس از راه‌اندازی، می‌توانید تعداد دانش‌آموزان و درصد کلاس‌هایی که به نظرسنجی پاسخ داده‌اند، زمان سپری شده و نتایج نظرسنجی را به‌صورت بلادرنگ مشاهده کنید.

      زمانی که زمان اختصاص داده شده تمام شد، نظرسنجی را پایان دهید. سپس می توانید انتخاب کنید که آیا نتایج نظرسنجی به کلاس نشان داده شود یا خیر. در هر صورت، مطمئن شوید که به طور مستقیم به نتایج نظرسنجی پاسخ دهید یا از دانش آموزان خود بخواهید به آن پاسخ دهند و آن را با هدف نظرسنجی مرتبط کنید.

      ابزارهای جایگزین برای نظرسنجی

      • دارای یک ویژگی نظرسنجی درجه بندی نشده است که می تواند برای نظرسنجی ها به صورت همزمان و ناهمزمان استفاده شود. می تواند برای فعالیت های نظرسنجی پیشرفته تر مانند استفاده از سوالات متنی یا تصاویر باز استفاده شود. برخلاف Zoom، نتایج PollEverywhere را می‌توان مستقیماً به CourseWorks (کانواس) منتقل کرد.

      استراتژی 2: فکر کنید-جفت-به اشتراک بگذارید

      این استراتژی یادگیری فعال شامل طرح یک مشکل، سناریو یا سوال کوتاه به دانش آموزان و دادن زمان و فرصت برای تکمیل مراحل زیر است:

      1. در مورد مشکل، سناریو یا سوال به صورت جداگانه فکر کنید.
      2. برای بحث با یک شریک جفت شوید.
      3. یافته ها یا پیشنهادات خود را با بقیه کلاس به اشتراک بگذارید.

      این استراتژی نه تنها به دانش‌آموزان شما زمان می‌دهد تا ابتدا دانش و مهارت‌های خود را پردازش و به کار گیرند، بلکه به آن‌ها فرصت مشاوره و همکاری با همتایان خود را می‌دهد. این فرآیند معمولاً پاسخ‌های متفکرانه‌تری را به همراه دارد و در عین حال ریسک اشتراک‌گذاری با بقیه کلاس را نیز کاهش می‌دهد.

      • قابلیت Zoom’s Share Screen
      • ویژگی اتاق های شکستن زوم

      مقدار آماده سازی قبل از کلاس مورد نیاز است

      نحوه اجرای

      • فکر کنید: ابتدا یک مشکل کوتاه ، سناریو یا سؤال را برای دانش آموزان خود مطرح کنید تا حدود 30 ثانیه تا یک دقیقه به تنهایی کار کنند. این سؤال را با صدای بلند بخوانید و در عین حال آن را در اسلایدی که با دانش آموزان خود با استفاده از ویژگی صفحه نمایش Zoom به اشتراک می گذارید ، نمایش دهید. از آنجا که دانش آموزان شما در حال فکر کردن هستند ، روی ابزار اتاق های Breakout Jeoom کلیک کنید تا بتوانید تعداد اتاق های شکستن مورد نیاز را وارد کنید تا هر یک از آنها یک جفت دانش آموز داشته باشند. بزرگنمایی به راحتی تعداد شرکت کنندگان در هر اتاق را بر اساس تعداد شرکت کنندگان حاضر و تعداد اتاق هایی که انتخاب می کنید نشان می دهد. اگر تعداد دانش آموزان عجیب و غریب دارید ، یکی را از تعداد کل دانش آموزان تفریق کنید و این دو را تقسیم کنید تا تعداد اتاقهایی را که باید ایجاد کنید ، بدست آورید. زوم به جای یک جفت به طور خودکار یکی از اتاق های استراحت را با سه دانش آموز اختصاص می دهد.
      • جفت: هنگامی که دانش آموزان شما آماده جفت شدن هستند ، بگذارید زوم به طور خودکار آنها را به اتاق های استراحت اختصاص دهد. به دانش آموزان خود حدود 5 دقیقه فرصت دهید تا خود را با شرکای خود معرفی کنند و افکار خود را در مورد مشکل اختصاص داده شده به اشتراک بگذارند. برای کمک به دانش آموزان خود برای پیگیری مشکل و دستورالعمل های داده شده ، می توانید مشکل و دستورالعمل ها را از طریق پیام به همه اتاق های استراحت پخش کنید.
      • به اشتراک بگذارید: هنگامی که دانش آموزان شما آماده به اشتراک گذاری هستند ، اتاق های برک آوت را ببندید تا همه دانش آموزان شما به اتاق اصلی برگردند. از داوطلبان بخواهید که با استفاده از ویژگی های دستی در زوم ، پاسخ های خود را به اشتراک بگذارند یا بحث های خود را به اشتراک بگذارند. یک داوطلب را در یک زمان از بین ببرید تا بتوانند شریک زندگی خود را تصدیق کرده و پاسخ خود را با کل کلاس به اشتراک بگذارند. داوطلبانی را که قبل از بی حسی صحبت کرده است ، نادیده بگیرید. این روند را تکرار کنید تا زمانی که از تعداد مشارکت ها و/یا دیدگاه های مشترک رضایت نداشته باشید.

      استراتژی های یادگیری فعال جایگزین با مجموعه های مشابه

      • یادداشت های یادداشت 3: دانش آموزان برای بهبود یادداشت های کلاس شخصی خود به صورت جفت کار می کنند.
      • مصاحبه سه مرحله ای 3: دانش آموزان به صورت جفت کار می کنند و با یکدیگر مصاحبه می کنند و آنچه را که یاد می گیرند به یک جفت دیگر گزارش می دهند.
      • دستورالعمل همسالان 4: دانش آموزان ابتدا به یک سؤال نظرسنجی خاص به تنهایی پاسخ می دهند. سپس ، دانش آموزان جفت می شوند و دلیل خود را توضیح می دهند. سرانجام ، دانشجویان دوباره به سؤال نظرسنجی پاسخ می دهند.

      استراتژی 3: کاغذ دقیقه

      یک کاغذ دقیقه ای یک "کاغذ" کوتاه است که دانش آموزان در یک دقیقه (یا واقع بینانه تر ، زیر پنج دقیقه) در پاسخ به یک فوریت معین ، تکمیل می شوند. مقالات دقیقه ای به دانشجویان فرصت می دهند تا در مورد محتوای دوره و مهارت های انضباطی و همچنین خودآگاهی آنها به عنوان زبان آموزان تأمل کنند (برای کسب اطلاعات بیشتر به منابع CTL در مورد فراشناخت مراجعه کنید). این استراتژی یادگیری فعال به طور همزمان به شما امکان می دهد دانش دانش آموزان خود را به سرعت بررسی کنید. مقالات دقیقه در ابتدا ، حین یا در پایان جلسه کلاس آنلاین خود را می توان اختصاص داد.

      • قابلیت Zoom’s Share Screen

      مقدار آماده سازی قبل از کلاس مورد نیاز است

      نحوه اجرای

      قبل از جلسه کلاس آنلاین خود ، یک فوریت باز بنویسید که دانش آموزان بتوانند در کمتر از پنج دقیقه به آنها پاسخ دهند. شما می توانید سریعاً برای هدف قرار دادن دانش و مهارت های خاص و یا پاسخ های رایگان تصویر بزرگ را تغییر دهید.

      موارد مثال شامل موارد زیر است:

      • چه سؤالی در مورد موضوع امروز علاقه مند به کاوش هستید؟
      • مهمترین نکته درس امروز چیست؟
      • تجربه ای را از زندگی روزمره خود به اشتراک بگذارید که این اصل را نشان می دهد.
      • برای به حداکثر رساندن یادگیری خود برای آزمون آینده چه اقداماتی انجام خواهید داد؟
      • با تأکید بر مقاله ای که تازه ارسال کرده اید ، چه کاری متفاوت انجام داده اید که مقاله شما را بهبود می بخشد؟

      هنگامی که سریع شما آماده است ، از آن برای ایجاد نظرسنجی باز در نظرسنجی در همه جا (خارجی برای بزرگنمایی) استفاده کنید. استفاده از نظرسنجی در همه جا برای جمع آوری پاسخ های کاغذی دقیقه ای به شما امکان می دهد پاسخ ها را هنگام ورود به آنها نمایش دهید یا یک صفحه گسترده CSV را که شامل تمام پاسخ های مربوط به لاغر برای روندها و مضامین است ، بارگیری کنید.

      در حالی که پاسخ های دانشجویی هرگز در طول نظرسنجی با هویت دانشجویی نمایش داده نمی شود ، ممکن است شما به منظور تعیین نمرات مشارکت یا پاسخگویی به صورت جداگانه به آن اطلاعات نیاز داشته باشید. برای این که این اطلاعات در صفحه گسترده CSV ثبت شود ، شما باید نظرسنجی را فقط به شرکت کنندگان ثبت شده محدود کنید. سپس دانش آموزان شما برای شرکت در نظرسنجی باید به حساب های نظرسنجی کلمبیا در همه جا وارد شوند.

      در طول جلسه کلاس آنلاین خود ، هنگامی که شما برای تکمیل مقالات دقیقه ای خود آماده هستید ، نظرسنجی باز شده خود را فعال کرده و از ابزار صفحه نمایش اشتراک زوم برای به اشتراک گذاشتن پنجره نظرسنجی در همه جا با دانش آموزان خود استفاده کنید. در حالی که دستورالعمل های پاسخ به نظرسنجی از طریق صفحه نمایش مشترک نشان داده می شود ، شما همچنین باید دستورالعمل ها را با صدای بلند بخوانید تا اطمینان حاصل شود که همه دانش آموزان این اطلاعات را دریافت می کنند.

      به دانش آموزان خود حدود پنج دقیقه فرصت دهید تا به سایت نظرسنجی نمایش داده شده در همه جا بروید و پاسخ های آنها را به فوری کاغذ دقیقه تایپ کنید. بسته به هدف خود ، شما می توانید پاسخ های انتخابی را هنگام ورود یا جمع آوری نتایج بعد از کلاس ، به آنها بپردازید تا بتوانید در ابتدای مورد بعدی به آنها خطاب کنید.

      استراتژی های یادگیری فعال جایگزین با مجموعه های مشابه

      • مشکل 5 چیست: دانش آموزان مشکلات مثال را مطابق با اصول و استراتژی های لازم برای حل آنها طبقه بندی می کنند.
      • مهمترین نکته 6: دانش آموزان پاسخ های خود را با سریع "به اشتراک می گذارند" مبهم ترین (گیج کننده ترین) در _____ چیست؟ "

      استراتژی 4: بحث های گروهی کوچک

      بحث و گفتگوهای گروهی کوچک یکی از راه های دانش آموزان شما است که عمیق تر در یک مشکل یا مسئله مشخص قرار بگیرند. شما می توانید یک سؤال یا مشکل آزاد را مطرح کنید ، یا سناریو یا مطالعه موردی را در اختیار دانش آموزان خود قرار دهید تا از طریق آن کار کنید. مدت زمان بستگی به کار دارد. سپس گروه ها می توانند نتایج یا یافته های خود را به بقیه کلاس ارائه دهند.

      • قابلیت Zoom’s Share Screen
      • ویژگی اتاق های شکستن زوم
      • ویژگی بازخورد غیر کلامی زوم (از جمله افزایش دست)
      • اسناد گوگل ، برگه ها ، اسلایدها (اسناد مشارکتی)

      مقدار آماده سازی قبل از کلاس مورد نیاز است

      • مربی: متوسط (15-60 دقیقه)
      • دانشجو: کم (

      نحوه اجرای

      در مورد هدف یادگیری که بیشتر از بحث گروهی کوچک بهره می برد ، تأمل کنید. از این هدف یادگیری ، بحث را که به دانشجویان خود اختصاص می دهید ، توسعه دهید. مثلا:

      • هدف یادگیری: تجزیه و تحلیل شکل 3 مقاله تحقیقاتی اختصاص یافته.
      • بحث سریع: داده های نشان داده شده در شکل از ادعاهای نویسنده چقدر خوب پشتیبانی می کنند؟

      هنگام اختصاص بحث گروه کوچک ، حتماً دستورالعمل های روشنی را در مورد آنچه دانش آموزان خود قرار داده اند انجام دهید. مثالها شامل:

      • در هر گروه چند دانش آموز خواهد بود
      • چقدر وقت برای بحث دارند
      • آنچه آنها باید به کلاس گزارش دهند و چقدر زمان لازم برای انجام این کار را دارند
      • حمایت از دستورالعمل های بحث که قبلاً با آنها موافقت کرده بودند

      از آنجا که دانش آموزان شما این بحث ها را کاملاً بصورت آنلاین انجام می دهند ، بهتر است در هر گروه دانش آموزان زیادی نداشته باشید. 3-4 دانش آموز در هر گروه برای یک بحث گروهی کوچک 10 دقیقه ای به هر دانش آموز اجازه می دهد تا به طور قابل توجهی در بحث شرکت کنند.

      برای کمک به تسهیل بحث در گروه کوچک و اطمینان از اینکه همه دانش آموزان درگیر می شوند ، یا دانشجویان خود را برای نقش های زیر داوطلب می کنند یا داوطلب می شوند:

      • تسهیلگر + زمانبندی - بحث و گفتگو را بر روی سریع اختصاص داده شده نگه دارید
      • NoteTaker - نکات اصلی بحث در مورد یک سند مشترک مانند Google Docs یا اسلایدها را تنظیم کنید
      • Challenger - گروه را برای مشاهده مسئله یا مسئله از دیدگاه های مختلف مشاهده کنید
      • خبرنگار - گزارش های اصلی بحث را به بقیه کلاس گزارش دهید

      شما می توانید دانش آموزان را در طول ترم بچرخانید تا آنها به تجربه و یادگیری مجموعه های مهارت های مختلف مرتبط با هر نقش بپردازند.

      به دانش آموزان خود اطلاع دهید که شما و در صورت کاربرد ، همکار (های) و/یا TA (های) خود ممکن است به طور دوره ای وارد هر اتاق استراحت شوند تا پیشرفت خود را بررسی کرده و به هر سؤالی پاسخ دهند ، اما لازم نیستاگر به چیزی از شما احتیاج ندارند ، بحث آنها را متوقف کنید.

      پس از ارائه دستورالعمل های کلامی و کتبی به دانش آموزان خود ، یک دقیقه به آنها فرصت دهید تا قبل از ارسال آنها به اتاق های برک آوت ، از شما سؤال کنند.

      هنگامی که کلاس آماده است ، از بزرگنمایی استفاده کنید تا دانش آموزان خود را به طور خودکار به اتاق های استراحت تقسیم کنید. می توانید اتاق های برک آوت را بعد از مدت زمان تنظیم به طور خودکار بسته کنید. این یک تایمر شمارش معکوس در اتاق های برک آوت را به دانش آموزان شما از زمان باقی مانده که دارند ، می افزاید. در حالی که دانش آموزان در اتاق های برک خود بحث می کنند ، توسط چندین اتاق استراحت متوقف شوید تا ببینید که بحث چگونه پیش می رود و در صورت وجود به هر سؤالی پاسخ می دهید. همچنین ممکن است برای همه اتاقهای استراحت برای همه اتاقهای شکایت برای پرسشنامه ها پخش کنید. دانش آموزان شما همیشه می توانند با کلیک بر روی دکمه Asking for Help ، از اتاق های استراحت خود درخواست کمک کنند ، که شما را به درخواست آنها هشدار می دهد و شما را وادار می کند تا به اتاق استراحت آنها بپیوندید.

      وقتی زمان تمام شد ، اگر اتاق های برک آوت را به طور خودکار بسته نکردید ، به صورت دستی آنها را ببندید تا همه دانش آموزان به اتاق اصلی برگردند. از همه خبرنگاران دانشجویی بخواهید که خود را با استفاده از دکمه دستی (بخشی از ویژگی بازخورد غیر کلامی زوم) شناسایی کنند. هنگامی که یک خبرنگار دانشجویی آماده است تا با کلاس به اشتراک بگذارد ، آن دانش آموز خاص را از بین ببرد و آنها را به اشتراک بگذارد و صفحه نمایش خود را با کلاس به اشتراک بگذارد. دانش آموزان دیگر می توانند از طریق پنجره گپ سؤال کنند. هنگامی که گزارشگر دانشجویی ارائه می شود ، می توانید بقیه آن گروه را از بین ببرید تا به آنها اجازه دهید و به سؤالات همسالان خود بپردازند و به آنها پاسخ دهند.

      استراتژی های یادگیری فعال جایگزین با مجموعه های مشابه

      • تیم های آزمون 3 : دانش آموزان در گروه های کوچک کار می کنند تا برای آزمون آماده شوند. سپس دانش آموزان به صورت جداگانه در آزمون شرکت می کنند و پاسخ های خود را ارسال می کنند. بلافاصله پس از آن، دانش‌آموزان در گروه‌های کوچک خود مجدداً امتحان می‌دهند و تلاش می‌کنند تا در مورد پاسخ‌های خود به توافق برسند.
      • اره منبت کاری اره مویی 3: دانش آموزان در گروه های کوچک کار می کنند. هر گروه در موضوعی متخصص می شود. گروه های جدیدی تشکیل می شوند که شامل حداقل یک متخصص در هر موضوع می شود. در این گروه‌های جدید، هر دانش‌آموز موضوعی را که در آن متخصص شده است به همسالان خود آموزش می‌دهد.

      استراتژی 5: ارائه های کوتاه دانش آموزی

      ارائه های کوتاه فرصتی را برای دانش آموزان فراهم می کند تا در آموزش همتایان شرکت کنند. این نوع فعالیت دانش آموزان را به ترکیب و انتقال دانش خود دعوت می کند. می‌توان از دانش‌آموزان درخواست کرد که در مورد موضوع مورد علاقه‌شان که مربوط به موضوع درسی یا کار بر روی یک مشکل خارج از کلاس است، تحقیق کنند و یافته‌های خود را در یک جلسه کلاس آنلاین آتی ارائه کنند. این به دانش آموزان اجازه می دهد تا محتوای دوره را با علایق و تجربیات زندگی خود پیوند دهند و از همسالان خود بیاموزند.

      • قابلیت Zoom’s Share Screen
      • اسلایدهای گوگل

      مقدار آماده سازی قبل از کلاس مورد نیاز است

      • مربی: متوسط (15-60 دقیقه)
      • Student: Significant (>60 دقیقه)

      نحوه اجرای

      هدف یادگیری درسی را مشخص کنید که از واداشتن دانش آموزان به بررسی بیشتر موضوع به تنهایی سود زیادی می برد. برای مثال، می‌توانید از دانش‌آموزان بخواهید که از مهارت‌های تحلیلی خود که در طول دوره توسعه داده‌اند برای تجزیه و تحلیل حوزه، محیط، مصنوع یا سناریوی مورد نظر خود استفاده کنند. از طرف دیگر، می‌توانید از دانش‌آموزان خود بخواهید که برای حل مشکلی که در کلاس مطرح شده است، طرح‌های پیشنهادی طراحی کنند.

      ارائه‌های دانش‌آموزی را با زمان کافی به دانش‌آموزان خود اختصاص دهید تا ارائه خود را آماده کنند، مثلاً حداقل یک تا دو هفته قبل. حتماً دستورالعمل‌های خاصی را در رابطه با قالب و مدت ارائه ارائه کنید، به عنوان مثال، «ارائه 5 دقیقه است و 10 دقیقه برای سؤالات مخاطبان است»، و همچنین هر معیاری برای ارزیابی، که می‌تواند به عنوان یک عنوان نمایش داده شود.

      اگر قبل از جلسه کلاس آنلاین خود، بازخورد اولیه را در مورد ارائه‌های خود به دانش‌آموزان ارائه دهید، این استراتژی بهتر عمل می‌کند. در نظر بگیرید که یک جلسه آنلاین کوتاه با هر یک از مجریان دانشجو داشته باشید یا از طریق ایمیل برای ارائه بازخورد در مورد ارائه آنها و برای پاسخ به سؤالات آنها حداقل چند روز قبل از جلسه کلاس آنلاین خود مراجعه کنید.

      هنگامی که زمان حضور دانش آموزان در طول جلسه کلاس آنلاین خود است ، ابتدا کلاس هدف و قالب ارائه دانشجویی را یادآوری کنید. دانش آموزان خود را ترغیب کنید که در حین ارائه شنوندگان فعال باشند ، به عنوان مثال ، در مورد چگونگی ارائه این ارائه در مورد علایق خود تأمل کنید ، بررسی کنید که چگونه ارائه دیدگاه های شما را در مورد موضوع غنی می کند ، سؤالات خود را در چت بزرگنمایی تایپ کنید ، یا اصلی ترین موارد خود را از آن بنویسیدارائه

      هنگامی که مجری دانشجویی آماده است ، میکروفون خود را از بین ببرید و به آنها اجازه دهید صفحه نمایش خود را با کلاس به اشتراک بگذارند.

      در حالی که دانش آموز در حال ارائه است ، ممکن است سؤالاتی را که توسط دانشجویان دیگر به چت زوم ارسال می شود ، نظارت کنید. پس از اتمام ارائه ، چند سؤال را برای ارائه دهنده ارائه دهید.

      هنگامی که مجری دانشجویی در پاسخ به سؤالات انجام شد ، در نظر بگیرید که همه دانش آموزان خود را در مورد آنچه آموخته اند تأمل کنند. به عنوان مثال ، شما می توانید از دانش آموزان خود بخواهید که مواد غذایی اصلی خود را از ارائه خلاصه کنند یا توضیح دهند که چگونه ارائه با جنبه های مختلف دوره متصل می شود. از دانش آموزان خود بخواهید که تأملات خود را در یک هیئت بحث در زمینه های درسی (بوم) یا نظرسنجی باز در نظرسنجی در همه جا به اشتراک بگذارند. شما می توانید از طریق این بازتاب ها کمرنگ شوید تا ببینید دانش آموزان شما از ارائه دانشجویی چه چیزی را بدست آورده اند.

      استراتژی های یادگیری فعال جایگزین با مجموعه های مشابه

      • Digital Scavenger Hunt: دانش آموزان رسانه ای (تصاویر ، کلیپ های ویدیویی ، کلیپ های صوتی) پیدا می کنند یا ایجاد می کنند که فکر می کنند بهترین ها مفاهیم دوره اختصاص داده شده را برای به اشتراک گذاشتن با کلاس نشان می دهند.
      • Book Club 5: دانشجویان لیستی از کتابهای پیشنهادی را در مورد محتوای دوره و فرم های مربوط به کتاب های مربوط به کتاب انتخاب می کنند. هر باشگاه کتاب گزارش نهایی را به بقیه کلاس ارائه می دهد ، در حالی که سایر دانشجویان مضامین و تفاوت های مشترک بین کتابهای ارائه شده و کتابهایی را که در کلوپ کتاب خود انتخاب کرده اند ، شناسایی می کنند.
      • ارائه گروه های دانشجویی: دانش آموزان در گروه های کوچک خارج از کلاس در یک پروژه اختصاص داده شده کار می کنند و یافته های خود را در جلسه کلاس آنلاین ارائه می دهند. سایر دانش آموزان کلاس روی پرسیدن سوالات و پیوند دادن ارائه به محتوای دوره تمرکز دارند.

      نکات نهایی

      • کار در یک کلاس مجازی نیاز به صبر دارد. با فعالیتهای ساده کم سهام برای شما و دانش آموزان خود شروع کنید تا از قالب جدید راحت شوید و زمان و فرصتی را برای دانش آموزان خود فراهم کنید تا از شما سؤال کنند. سرانجام ، مربیان ، TA ها و دانشجویان با این ابزارهای آنلاین مهارت کسب می کنند.
      • به دنبال به حداقل رساندن موانعی است که دانش آموزان ممکن است برای شرکت در فعالیت هایی که برای جلسه کلاس آنلاین خود برنامه ریزی می کنید ، به حداقل برسانید. عوامل مورد توجه شامل دسترسی به فناوری قابل اعتماد و فضاهای مساعد ، توانایی های جسمی و روحی دانشجویی و زمان بندی است. برای راه هایی برای دسترسی به یادگیری آنلاین برای همه دانش آموزان ، لطفاً به منبع دسترسی CTL مراجعه کنید.
      • قبل از جلسه کلاس آنلاین خود ، ترجیحاً با یک طراح یادگیری CTL یا یک همکار تدریس ، یک آزمون از هر فعالیتی را که می خواهید از آن استفاده کنید ، انجام دهید. با توجه به تعداد تنظیمات خاص کاربر در بزرگنمایی ، شما می خواهید اطمینان حاصل کنید که تمام ویژگی هایی که استفاده می کنید قبل از جلسه کلاس آنلاین شما فعال شده است. برخی از ویژگی ها پس از شروع جلسه کلاس آنلاین شما قابل فعال نیست.

      اگر در توسعه و اجرای یادگیری فعال در دوره آنلاین خود سؤال دارید یا می خواهید پشتیبانی کنید ، لطفاً به CTL در columbiactl@columbia. edu دسترسی پیدا کنید. همچنین می توانید در ساعات اداری مجازی ما از طریق تلفن یا بزرگنمایی یک به یک دریافت کنید.